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华城实验小学:聚焦中年级游戏习作课堂——四语组第六次教研活动报道

  发表日期:2021年6月10日      作者:金坛华城实验小学     【编辑录入:韩云】    阅读次数:38

聚焦中年级游戏习作课堂

——记四语组第六次教研活动

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“击鼓传花”这个游戏,对孩子们而言不陌生,用贺老师的话形容那就是“N年前的游戏”,虽然有点儿老掉牙,但经典的游戏永不过时。2021526日上午第一节,四年级组的语文老师们一起走进了贺维琴老师的游戏习作课堂,聆听这一节别开生面的游戏习作课。

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上课伊始,贺老师便告诉孩子们:“今天,我们来玩一个游戏。”游戏的名字叫——击鼓传花,孩子们一听立刻提起了兴趣,还有的孩子在下面窃窃私语,于是贺老师顺势采访了几位孩子的心理想法。有孩子觉得“不在乎”,有的觉得很“好奇”,尤其是好奇接到花以后的奖励或惩罚是什么,还有的觉得“紧张”。

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随着音乐的响起,第一轮击鼓传花的游戏便开始了。孩子们一个接一个地传,这个“神秘的盒子”就像烫手的山芋一样,似乎谁都不肯它在自己手里多呆半秒钟,很快就产生了第一位“幸运儿”——是一位小男生。贺老师没有第一时间揭晓答案,而是先采访孩子们的心理想法,有孩子是庆幸——似乎是躲过一劫,盒子里肯定是“抄课文100遍”之类的。答案揭晓,是一个“肉包子”,全班投来了羡慕的目光,而这个小男生先是惊喜,然后便是一副前所未有的得知,看着台下自顾自地享受自己的战利品,仿佛像在跟全世界炫耀自己的“丰功伟绩”。贺老师,顺势板书“庆幸”、“羡慕”。

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第二轮游戏继续!这次贺老师提出了要求:请孩子们观察这次的“幸运儿”的动作、表情,猜一猜他此时的心理活动是怎样的?很快,产生了第二个幸运儿——是一位女生。这次的“神秘盒”里不是奖励了,而是惩罚这个女生的前后两个同学摆一个“pose”,这次贺老师引导孩子观察了他们的“动作”、“表情”,还可以猜一猜他们心里在想着什么。

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游戏激发了孩子们的写作欲望,接下来贺老师顺势引导孩子们把刚才两轮中印象最深刻的一轮写成一个片段,关注人物的“动作”、“表情”,并通过人物的动作、神态猜想人物的心理活动。

贺老师给了孩子们充分的游戏时间、采访孩子感受的时间,在这样基础上的“写”便成一种表达的欲望,大多数孩子不会有习作的压力,都写得十分投入。贺老师集中点评了两位孩子的习作片段,引导孩子关注动作、神态描写,估计孩子们学会借鉴老师、同学、平时书籍中看到的词句,用在自己的作文里。

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课后,老师们又汇聚在一起,共同点评这节习作课,有老师肯定了用游戏推进写作的课型,这能让孩子有主动写的欲望,回归了习作的本源。还有老师建议,四年级的习作课堂应该多以游戏、活动组织,回归作文的“本真”,引导孩子在活动中观察,在交流中提取关键信息用于自己的习作,在投影展评中学习同伴的生动语句,在互相学习中提高习作能力。



 
 


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