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以“识”为主扎实基础,以“读”为本落实要点

  发表日期:2020年12月17日      作者:金坛区西旸小学     【编辑录入:葛平】    阅读次数:551

——小语骨干教师研修团队暨“语文要素项目研究”活动(四)

      2020年12月17日下午,小语骨干教师研修团队齐聚华罗庚实验小学,开展了本学期第四次研修活动。本次活动以低段语文要素项目研究为主,纵观两节课,两位老师均是从课后习题中发现语文要素,并渗透于自己的教学当中。

      首先,王兆娣老师为大家带来《纸船和风筝》,这篇课文以生动的语言,讲述了一个感人至深的故事。作为二年级上册首次出现的无注音的课文,要求学生能综合运用多种方法自主识字、主动阅读。王老师的识字教学注意到儿童心理特点,将学生熟悉的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导学生利用各种方法主动识字,如借助形声字特点认识“筝”,借助字源认识“鼠”,借助生活经验认识“扎”等,识字方法多样。

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      同时,默读也是本课一个重要的语文要素,王老师设计了两次默读,让学生带着不同的问题默读课文,找出答案,既巩固了一年级下册“找出课文中明显的信息”这一语文要素的掌握,又进一步提高了学生的默读能力。

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      接着,费书奇老师为大家带来了《狐狸分奶酪》一课。为使集中识字环节能充分调动孩子兴趣,费老师创设了分奶酪游戏,三次分奶酪,背后藏着三组有设计感的词串,词串背后,费老师又为重难点生字设计了阶梯式认识过程,如教师示范读好“俩”,学生通过观察字形特点知道了俩表示两个人,并由此拓展出了“父女俩”“姐妹俩”等系列词;此外,随文识字也随处可见,如通过情景复现认识并理解“拌嘴”,通过“口不能少说一句”记住了“吵”,通过数数“嚷”里几张嘴明白了嚷的声音大等等,识字过程扎实又让人印象深刻。

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      在儿童系统地接触语文之初,朗读扮演着重要的角色,是语文素养的重要基础。低段课文中,分角色朗读是一个重要的语文要素,如何将分角色朗读落实到位?费老师采用分项训练,小步走策略:第一步,理解什么是分角色朗读?第二步,猜心理、看标点的方法读好语气。第三步,加上动作。费老师在每一小步的指导都有明确的目标,练起来很有针对性。最后学生带着头饰进行分角色朗读表演,将课堂氛围推向高潮。学生兴致勃勃,课堂又有条不紊。

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    课后,两位老师谈了自己备课磨课的过程和体会,接着各成员就两节课纷纷表达了自己的看法和建议,大家激烈的讨论着,交谈着,思维的火花不断碰撞,使得大家对两节课的理解更加深入。研训员陈秋云老师和孔惠萍老师在给与肯定的同时,也随之提出了自己的看法,如课堂要呈现过程,呈现思维,学生的思维要有阶梯式递进,语文要素很重要,但是也不能唯语文要素是图等等,让大家如沐春风。

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      最后,低段组组长丁艳老师就低段语文要素的研究做了汇报总结,并带大家一起学习了《紧扣课后练习,落实语文要素》的理论学习。

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      每一次相聚,都弥足珍贵。每一次学习,都让我们成长。教育无止境,且行且思之……



 
 


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