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互勉互励 相倚为强 ——记金坛良常实验小学第四次语文教研活动

  发表日期:2019年9月28日   出处:王家兴    作者:金坛良常实验小学     【编辑录入:孙林霞】    阅读次数:55

时维九月,序属三秋。

9月26日周四,金坛良常实验小学语文组的老师们在本校进行了第四次教研活动。

首先是宦云霞老师为我们呈现了一节丰富多彩、充满童趣的拼音教学课——《a、o、e》。

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嘴巴张大a,a,a,女孩小辫a,a,a;

圆圆嘴巴o,o,o,公鸡打鸣o,o,o;

扁扁嘴巴e,e,e,水中倒影e,e,e;

小朋友们在一句句儿歌中充满趣味地学会了拼音的音和形。

一声高高平又平,二声就像上山坡。

三声下坡又上坡,四声就像下山坡。

宦老师紧扣四声声调的特点,用朗朗上口的儿歌帮助一年级的小朋友们记忆,小朋友们跟着老师伸出手指划一划声调方向,很容易就学会了四声声调。

本次教研活动的第二节课是由刚入职的王家兴老师执教的三年级上册的童话故事《卖火柴的小女孩》。

    王老师由一张卖火柴的场景图引入课堂,引导学生发现场景中女孩在寒冷的冬天卖火柴这一件事,启发学生思考与想象,为课堂氛围奠定了基调。

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随后在王老师的引导下,同学们立足文本,从概括课文的主要内容和寻找文本的细节描写入手,体会文章中温暖与寒冷、幸福与不幸两者之间的强烈对比,从字里行间中深入体会小女孩的遭遇之可怜,从而激发了同学们对“小女孩”的同情。王家兴老师本节课教会了学生如何在阅读中习得精读的方法。

在评课环节中,语文组的老师们纷纷发表自己对于这两节课的看法,见解独道,分析透彻。

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最后,徐书记号准了脉象,这两节课作了精彩点评:

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1. 课堂教学中需要创设情境,激发孩子的学习兴趣。针对低段学生,教师尤其需要创设符合学生年龄特点的情境来帮助加深理解与记忆;针对中高段学生,老师创设的情景不应是简单地将图片出示给学生,而应让学生站在主体地位,主动展开想象,从而让学生推己及人,深入体会课文主旨。

2. 培养孩子主动探究,习得学习的方法。授人以鱼不如授人以渔,教师应灵活运用“教—扶—放”的方法,针对性地教给学生一种学习的方法,从而使得学生在自主学习的过程中学会运用。

3. 培养学生的概括能力。中高年段的教师应注意培养学生对于文本的概括能力,可以先引导学生将长长的课文进行分段,化繁为简,再概括每一分段的段意,最后对其进行整合。教师也可将陈述性知识通过图表展示出来,将之转化为结构性知识,便于学生理解记忆。

4. 引导学生通过对比的写作手法,体会在“温暖”中感受“寒冷”,从“幻想中”感悟现实;对句段刨根问底,深入理解,为自己的教学中添上最后一把“火”,使学生对文本有更深入的理解。

徐书记的话语入木三分,对现阶段的一线老师很有指导意义。语文老师们在这次评课活动中,畅所欲言,互相指正。因为只有互相听取意见,意识到每一次上课中存在的问题,才能为以后的教育教学的提升积累经验。

互勉互励,相倚为强。齐头并进,砥砺前行。良常实验小学成长的脚步需要每一位教师共同努力!



 
 


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