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赞樟树·品情感·颂伟人

  发表日期:2019年4月30日   出处:丁玲    作者:金坛西岗小学     【编辑录入:王丽晨】    阅读次数:70

暮春时节,西岗小学语文组全体老师齐聚三(1)班教室,聆听丁玲老师执教《宋庆龄故居的樟树》,本文描写了宋庆龄故居两棵樟树的外形和生长特点,以及具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处,表达了作者对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。课文以树喻人,树与人,形成了本文一明一暗的两条线索。明线是写樟树,暗线是突显人物的情怀。怎样才能让学生真正读懂樟树,读懂宋庆龄,读懂作者的写作意图呢?丁老师“这是两棵怎样的樟树?宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树?”穿针引线,引导学生层层深入,走近樟树,走近宋庆龄。

一、扣词句,感知樟树蓬勃的生命力

学习课文第四自然段时,引导学生自读思考:哪一个词最能概括樟树的生长特点?重点体会“蓬蓬勃勃”的意思。再读课文,又从哪些方面写出了樟树的蓬蓬勃勃?圈画出有关词句。学生在细读文本的基础上,从“樟树不高,但它的枝干粗壮,而且伸向四面八方,伸得远远的”一句中的“枝干粗壮、伸向四面八方、伸得远远的”等词句中感悟到:粗壮中蕴含着力量“稠密的树叶绿得发亮”一句中的“稠密、发亮”体会到树叶充满了活力。

而在“樟树四季常青,无论是夏天还是冬天,它们总是那么蓬蓬勃勃”这一句的品读中则借助拓展想象练习,在学生的头脑中建立意象,从而加深理解。首先是围绕“四季常青”,教师铺垫说话练习:在······的春天,樟树是蓬蓬勃勃的;在······的夏天,樟树是蓬蓬勃勃的;在······的夏天,樟树是蓬蓬勃勃的;在······的冬天,樟树是蓬蓬勃勃的。”其次是借助“无论是(   )还是(   ),它们总是那么蓬蓬勃勃。” 进行口头说话练习,移情入境,更能深刻领会樟树蓬勃的生命力

二、勤练笔,巧用写作方法

课堂上,丁老师以“课文的第四小节从哪几个方面写出了樟树的蓬蓬勃勃?”为线索,串讲了樟树的枝干、树叶、四季常青,最后再次有力地突出了樟树的勃勃生机,这样的写作方法是从“部分——整体”的顺序,由课内迁移到课外,让学生选择自己喜欢的一种的植物,以同样的方法写一写、练一练,这样既深化了课堂所学知识,又起到了巩固复习的效果,一举两得。

三、一咏三叹,升华人物情感

开篇,丁老师就以宋庆龄的“我舍不得这两棵树”作为情感基调,设下悬念;教学过程中,更是以“我舍不得这两棵树”作为情感线索,引导学生层层深入,学习樟树蓬勃旺盛的外在美。每每欣赏完樟树的某一生长特点时,都再次让学生深情地朗读这一句话,把宋庆龄对樟树的喜爱之情演绎到极致。学生在这种回环往复的朗读中,也不知不觉地深受感染,忍不住想要去探究樟树的可贵之处,这又为下节课的学习做好了铺垫。

丁老师的教学思路清晰、层次分明,课题理解到位,写法迁移有序。在课后的评课环节,各位听课老师畅所欲言,对执教老师进行了充分的肯定,也提出了一系列建设性的意见。本次教研活动不仅展示了执教者的风采,更促进了西小语文团队的发展。

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