栏目导航 网站首页>>金坛段玉裁小学>>学校教研信息
【双击鼠标左键自动滚屏】
 

在活动中成长,在交流中共进 ——第8周数学教研活动侧记

  发表日期:2019年4月15日   出处:张扬    作者:金坛段玉裁小学     【编辑录入:邓黎莉】    阅读次数:97


三尺讲台上春光无限,三尺讲台下春意更烈。

四月,陌上花开,心上花绽,轻扣四月的门扉,4月11日下午,段玉裁实验小学全体数学教师相聚学校录播室,带着对小数课堂的追求,就“基于儿童视角,实施数学过程教学”进行了专题的研讨和分享。本次活动共分三个环节展开:课堂观摩、观课议课和备课梳理。

课堂活动展示环节由苏振菊老师执教研究课二年级下册《认识分米和毫米》。认识分米和毫米,建立1分米和1毫米的长度观念,是本节课的重点。苏老师通过对比米和厘米引发学生的认知冲突,从而引出一个比米小比厘米大的长度单位的方式非常符合学生的认知逻辑,让学生经历量一量、找一找、比一比、画一画、数一数等活动,形成1分米的表象。在交流中感受,在过程中感知,由模糊到清晰,逐步建立1分米的长度观念。

在认识分米教结构的基础上,苏老师引领学生利用已有的学习经验来认识毫米用结构,通过量数学书的厚度,学生们体会到还有比1厘米还小的长度,从而引出新的长度单位毫米。在引出毫米后,同样回到直尺上找一找,指出1毫米有多长,认识到直尺上的每一小格都是1毫米,两小格是2毫米,3小格是3毫米……10小格是10毫米,10毫米就是1厘米,从而得到10毫米=1厘米,接着引导学生发现5毫米处一道短竖线,是为了方便我们读数,再想一想生活中有哪些物体的长度或者厚度是1毫米进一步建立1毫米的表象,真切地感受到1毫米是一个很小的长度。学生在丰富的活动中体验着,在具体深刻的体验中感悟着。

整节课基于教材而又高于教材,让孩子经历动手操作、动脑思考、动眼观察、动耳倾听、动口表达的全过程,建构分米和毫米的概念。从情感和兴趣方面激发学生实施课堂“五动”,在潜移默化中改善了学生的数学学习方式。别具匠心的教学设计,给在座的老师们眼前一亮;独具特色的形概念课教学示范,让老师们领略过程课堂的魅力,受益匪浅!

互动评课环节的展开是老师们智慧碰撞的过程,苏老师针对执教的《认识分米和毫米》一课对建课的立意进行了阐述,整节课她基于儿童视角解读教材,合理开发并整合教学资源、使用教材,引领学生经历“问题提出、自主探索、资源呈现、序列交流、思维完善”的知识发生发展的过程。随后数学组全体老师们纷纷对这节课发表了自己的收获与见解:1.本节课多次追问“我们是怎么学的?”、“我们已经学习的这四种长度单位可以测量所有的物体了吗?测量学校门前的这条马路,有没有比米更长的单位?测量一根头发丝的厚度,有没有比毫米更小的长度单位?”引发学生学会思考;2.注重形概念教学的内涵和外延,借助丰富多样的直观材料,引导孩子感知分米和毫米的内涵,经历体验,建立表象,发展空间观念;3.让学生在简单的操作活动中理解和认识分米和毫米,累积经验。

最后备课梳理环节,各备课组就下周教学内容进行了梳理,每位教师就教学中的重难点处理和习题精选做了交流。

短短一个下午的数学研讨活动虽然结束了,但我们会一如既往地钻研教材,研读学生,扎扎实实做教研,让数学学习更有趣、更好玩。随着一次次课堂的教学研究,一次次思维的碰撞,相信每位老师都能收获自己的成长!




 
 


Copyright  2013年 金坛教育 版权所有 All Rights Reserved      伟兵程序设计

金坛教育科研管理平台   管理登陆