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知识来源于动作

  发表日期:2018年12月13日      作者:金坛西岗小学     【编辑录入:王丽晨】    阅读次数:73

 

知识来源于动作

———西岗小学数学组第十五周教研活动

12月13日上午第三节课,我们西岗小学的全体数学老师齐聚在一(1)班教室,聆听了李红芳老师执教的《10加几和相应的减法》一课,她从具体到抽象,结合计数器、实物图等直观形式帮助学生认识和理解计算的过程和结果,最后到脱离直观进行计算,逐步加深学生对11-20各数的认识。

著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见,课堂教学要讲究导入的艺术。《10加几、10几加几和相应的减法》是在学生学习完11~20各数的认识的基础上进行学习的。因此,老师学生在愉悦的氛围中既复习了旧知,又引发了新的思考,并很自然地引出本节课所要学习的内容。

算法主要解决“怎样计算”的问题,算理主要回答“为什么这样算”的问题。算理是计算的依据,算法是依据算理提炼出来的方法和规则,只有将算理和算法的有机融合,才能更好的促进计算内容的教学。本节课老师让学生用计数器边拨边说算理,不但说出了怎样计算,还找到了为什么这样算。最后老师小结算法:刚才我们学的是10加几和十几减几,我们可以根据11~20各数的组成进行计算,10加几得十几,十几减几得10,十几减10得几。这样学生不仅“知其然”,还“知其所以然”,进而较好地处理算理与算法之间的关系。

新课程要求学生学习知识,要重视知识发展的过程。实践是学生发展的源动力,只有教师在教学过程中巧妙地引导学生动手、动脑、动情地实践,学生的发展才能在真正意义上得到落实,瑞士的教育心理学家皮亚杰认为:“知识来源于动作。”一语道出了动手操作的重要性。在这样的操作讨论中师生互动、生生互动,使学生处于积极、活跃、自由的状态,能够出现意外的体验和思维的碰撞,使不同的学生得到不同的发展。

另外,学校的戴校长还提出了中肯的建议,建议在课堂上还要加强对学生语言表达能力的培养,以及课堂常规的调控,要做到把课堂真正还给学生。

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