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东城小学:指向习作的阅读教学——记2018年秋学期第14周语文中年级组教研活动

  发表日期:2018年12月6日   出处:高珊珊    作者:金坛东城小学     【编辑录入:李晖】    阅读次数:56

冬雨从天而洒,雨中丝丝凉意让人感觉到冬的寒彻。但东城实验小学中年级组语文教师齐聚一堂,12月5日下午如火如荼地开展每周一次的教研活动。本次活动分别由焦月萍李晖两位老师给我们带来了具有代表性的童话体裁的群文阅读课

我应该感到自豪才对》是一篇语言浅显易懂,看似平淡却含义深刻的童话故事。全文以对话叙述为主,条理清晰,围绕“自豪”层层展开,步步深入,故事的情节发展与小骆驼的情感变化交织描写,相得益彰,耐人寻味。

第一节课上,在焦老师设计的步步推移的教学活动中,学生揣摩体会小骆驼的心路历程和情感变化,从而在角色体验中得出感悟:判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看其有没有用处。随后,拓展阅读童话故事《最棒的还是我自己》,通过简洁明了的表格,对比故事中四个主要人物的优缺点,使得小木偶及全体学生恍然大悟:最棒的还是我自己!最后,通过对比两篇童话的异同,感悟两则故事所带给我们的道理,品味语言,习得方法,教会学生了解并尝试运用主角描写或群像刻画的写作手法编写童话故事。

而李老师在教学中所表现出来的对语文文本的深入解读,对课堂教学的娴熟驾驭,以及作为男教师的综合素质,令人敬佩,值得学习。他能根据文章及学生特点,创设与课文相匹配的情境,展示了一系列沙漠的图片,让学生了解沙漠条件的恶劣,更好地引领学生走进课文,体会骆驼的驼峰、脚掌和睫毛的重要性。在教学中,通过不断反复地朗读体会“我应该感到自豪才对”,令学生对这句话的理解步步深入,对课文主旨的揭示有一个不断深入、循序渐进的过程。

两位老师虽风格迥异,但两节课均通过对比阅读、品词析句、总结方法,创造性地将群文阅读与习作教学进行了有效的结合,进一步探索和研究出了群文阅读教学的一种新模式!



(东城小学 高珊珊 供稿)




 
 


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