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常胜小学:做阅读的引路人

  发表日期:2018年11月2日      作者:金坛常胜小学     【编辑录入:傅广辉】    阅读次数:86

做阅读的引路人

——记常胜小学、五叶小学语文组第四次联合教研活动

 

阅读引成长,书香浸润人生,儿童的成长离不开阅读,更离不开整本书的阅读。10月31日下午,常胜小学、五叶小学两校全体语文教师,相聚常胜小学,开展以“整本书阅读”为主题的第四次联合教研活动。

 

聚焦课堂  

活动的第一环节是课例展示。常胜小学的黄静静老师和五叶小学的董露老师分别执教了一节整本书阅读导读课。

董露老师执教的是科普类著作《昆虫记》的导读,黄静静老师执教的是古典名著《西游记》导读。虽然课堂面对的学生不同,导读的书籍类型不同,但两节课都洋溢着满满的生命力。在教学设计中,两位老师或梳理人物,或预想情节,或设置悬念,既充满着儿童视角的关爱,又有文学视角的深入解读,亦有师者的睿智启迪。

在短短的一节课内,如何激发阅读兴趣,渗透阅读方法,以一课点燃整本书阅读思维的火花,两位老师用课例做了精彩的阐释。

 

聚焦研讨

阅读课听得多,整本书导读课却鲜有听闻。两节课例也引起了参加活动老师的许多思考。研讨中教师们各抒己见,就“整本书导读的目标设定”、“整本书课堂类型”、“整本书导读中的指导细节”等进行了探究:

     

王晶老师:黄老师引导学生质疑:既然看了电视剧,还需要读书吗?学生一下子明晰语言文字的魅力往往是电视剧所不能替代的。通过引导学生去欣赏原著片段,领略原著魅力,让学生明白更美妙的文字其实就在名著里边。同时黄老师凭借《三打白骨精》这个故事,说人物形象,品环境描写,聊故事情节,这既是教学环节,也是读书方法,用这个方法可以轻松阅读原著中的每个故事。值得一提的是,黄老师抓住原著中的韵文,引导学生通过读一读、想一想、说一说、比一比等形式自读感悟,了解西游故事,品味文学语言,一个个活灵活现的人物形象,一场场惊心动魄的故事情节和一出出光怪陆离的环境出现在学生面前,使学生不仅感受到语言文字的魅力,同时也牢牢掌握了《西游记》整本书的阅读方法,让学生学有所得,并将此方法运用到课堂外。

 

颜晓芸老师:导读,重在激发学生的阅读兴趣,交给学生阅读的方法,让学生更好地进行后续阅读。这两节课都很好的做到了这一点。但因为两本书文体不同,老师引导学生的导读侧重点也有所不同。董老师从书的结构,引导学生怎样去读一本书,从目录,序言,目录到章节,让学生了解读一本书的方法。黄老师则选取了其中的一个章节,引导学生品读题目,韵文,人物和情节,指导学生该如何欣赏名著的语言魅力。

 

曹冬琴老师:黄老师的课非常注重关注细节,在片段教学中学生的讲与议占领了课堂,让学生在语言文字的品读中,提高了欣赏名著的能力。在教学中老师让学生自由说,画一画想一想,在品读三打中老师牵引着学生,一路阅读一路追问,一路思考,深入浅出地引导学生通过感情朗读体会人物性格特点这节课真正完成了阅读指导课的目标任务,对学生语文素养的提高大有益处。

 

卞云飞老师:两位老师的导读课,就像两节精彩的名著“预告片”,充分展现了老师们的语文素养。两位老师不仅带领孩子们了解书中情节,更教给孩子们不同侧重的阅读方法,让孩子们感受到了书中语言文字的魅力。

 

孙和生老师:五叶小学董露老师以《〈昆虫记〉导读》雏鹰展翅,常胜小学黄静静老师以《〈西游记〉导读》雄鹰舒姿。前者重法重趣,粗中有细,后者精心品味,思中有法。

 

魏婷老师:阅读教学是厚读的过程,而整本书导读却是读薄的过程。上好“整本书阅读”课,首先要处理好一对矛盾:教学和阅读的矛盾。导读课,重点在于导,而非“教”。读前导:需半露半藏,吊足学生阅读的胃口,重在激发阅读期待;读中导:有引有疑,就可以篇章为例,打开学生阅读的思维宽度和深度,重在阅读方法的细化;读后导:重在内化、迁移和展示,提供多样平台,让学生的阅读体验得以交流和展示,重在阅读后的思维碰撞。这样的阅读指导才有生长力。

 

常胜小学贺云飞副校长对本次活动进行了总结,她指出:语文教材中的阅读往往是散点的、碎片化的,阅读时间短,阅读目的单一,难以建构文章间的意义关联,也很难形成完整的阅读知识框架。而整本书阅读的背后是思考,是人文积淀、人文情怀、审美情趣提升的最佳路径。本次活动两校教师能拓宽研讨的视角,不仅聚焦常规阅读教学,还能对陌生的课堂领域进行尝试,这样的“真教研”十分有意义。

常胜、五叶小学两校语文组的联合教研活动已经开展了一学期,在交流和思维碰撞中,共同成长。一个人走得快,一群人走得远。语文教学之路,行处一路花香……

                                                                                   (供稿:常胜小学  魏婷)








 
 


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