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活动经验引领下的规律探索

  发表日期:2018年10月9日   出处:李俊峰    作者:金坛尧塘小学     【编辑录入:张国华】    阅读次数:97

金秋十月,秋风送爽。929日上午第一节课,尧塘中心小学全体高数组老师齐聚六(1)班。认真聆听了由房秋菊老师带来的一节探究活动课《表面涂色的正方体》。  

本节课是苏教版小学数学六年级上册第一单元《长方体和正方体》中拓展延伸的一节规律探索课,是我们苏教版教材中的特色。在课前,所有的高数组老师在赵丽娟主任的布置下,对本节课做足了准备工作,即从经验积累的角度来观察、分析本节课。因此,所有的教师在听课的过程中特别关注的是房老师对这节课如何帮助学生积累数学活动经验。有了明确的要求和主题的确定,听课更加有效率了。  

面对这样有挑战的一节课,房老师展现了良好的教学素养。她能够帮助基于学生的已有规律探索经验,引导学生一步步展开探索,即碰到一个复杂的问题时,我们习惯性的从简单想起,有效将学生的生活经验转向数学经验,带领学生从正方体的特征出发,研究的切入点从顶点、棱、面三方面展开,使学生的探索更加有目的性和实效性。在这个过程中,她充分利用学生的观察、操作、猜测、验证等学习方式,调动学生的积极性,较好的促成了学生活动经验的积累,既关注了学生直接经验的培养,即记录数据,横向比较,也兼顾了学生间接经验的培养,学生经历了由抽象——推理——建模的过程,达成了本节课的教学目标。  

课后,教研组的研讨也是精彩纷呈。区别于以往“茶话会”性质的评课,本次的评课更加倾向于对教学过程中学生出现的问题和教师的处理方式,尤其是有关数学活动经验在本节课的发生和发展。教研组李俊峰老师提出了两个尖锐的问题:本节课学生数学活动经验的起点在哪里,是怎样考虑构建经验课堂的?规律探索课究竟是探索规律得出结论重要,还是在这个过程中发展学生的数学经验重要。房老师能够基于自己对经验课堂的理解给出了自己的回答,在之前她考虑到了学生的生活经验,提前准备了魔方让学生观察、操作,学生在“玩”的过程中,潜移默化的感受到了表面涂色正方体不同涂色面的特征,较好的实现了学生由生活经验向数学经验的转化过程。在教学中,规律探索的结果固然重要,但是更加要考虑的是学生对于规律探索的体会,为以后类似的规律探索积累经验。同时,高俊老师也指出,在面对这样的规律探索课时,要考虑学生的实际情况,将抽象的数学思维更加具象化,必须要让学生在充分的实验操作时,培养好学生的空间观念,才能够使学生的学习水到渠成。  

通过本次教研活动,教研组老师都能够达成这样的共识:有主题引领下的有效探索,才能够真正帮助学生积累数学活动经验,发展学生的数学思维。要想得以落实,不光是要在教研展示课中认真准备,仔细思考,更多的还是要落实在平时,这样的教学才是真教学,这样的研究才是真研究。







 
 


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