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社头小学:把握方向 砥砺前行

  发表日期:2018年10月3日      作者:金坛社头小学     【编辑录入:徐九生】    阅读次数:148

 

把握方向  砥砺前行

——2018年秋学期第一次数学课题组活动侧记

正值金秋十月来临之际,九月二十七号上午社头小学数学组全体成员齐聚六年级教室,共同开展本学期第一次数学课题组活动。

此次活动共分两个环节。第一个环节是由沈亮老师根据本学期教研主题(单元复习)执教的六年级第一单元《长方体、正方体》单元复习课。教学中第一个环节是根据导学单上的问题来自主整理“长、正方体”的知识体系。从交流中不难发现,六年级的学生已经会用表格或结构图的形式将单元知识进行有目的、有条理的梳理,并在生生交流、师生交流中发现共性问题。另外从学生表达上我们也发现很多亮点,“你们请听我说、我是这样整理的……、你们还有什么问题吗、还有什么要问我的吗……”等等。通过这些固定模式化的语言将学生的自主性和课堂的自主化完美呈现出来。教学的第二个环节是“联”和“练”。基于学生的具体学情和教学内容,沈亮老师将“联”和“练”整合在一起,借助“设计学具”的活动把整个单元的知识和技能要求巧妙的串联起来,使得这节课不再是单纯的“一练到底”的教学模式,而是学生动手、动脑积极参与的自主课堂。以这样的一段教学设计为例,沈老师要求学生根据提供的两个面(上下或者前后或者左右)确定一个长方体,学生在头脑中反复尝试还原长方体,却始终不得法。这时,教师适时的提问:怎样的两个面才能还原出长方体呢?学生经过一系列的思维活动发现:只有相邻的两个面才能确定一个长方体的长宽高。看似一个简单的问题设计,却调动了学生的许多课堂感官(手、脑、语言)。沈老师在练习设计上颇具巧妙,不仅关注了基础知识的掌握,还突出如何用好数学知识。比如说,两个容积不一样的盒子,用它们来装棱长2厘米和1厘米的正方体小木块,结果发现容积大的不一定装的多。这让学生感悟较深,可以说改变了学生原有的思维定式,体现了数学神秘的一面。

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教而不研,止步不前。每一次的研讨都会给我们的教学带来思考,更指明了以后教学工作的方向。此次活动的第二个环节就是研讨。在随后的研讨中,与会的老师都纷纷谈了自己的听课感受,部分老师指出,课堂教学资源的呈现应该要有层次性,这样可以让更多的学生参与到自主课堂中来。比如说,在呈现学生的整理单时,教师应该有选择的先呈现部分后进生的作业,再请整理的比较好的学生来交流;另外,练习设计的层次性和难易跨度要适当,过于追求高难度的问题会对后进生的学习造成困难,课堂推进也会因此而滞后……

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在这秋风送爽的季节里,一节别样的课堂如秋风般吹进每位老师的心田。我们从这节课及后续的研讨活动中都感受到复习课课型无论对教师还是学生都提出了更高的要求。与会老师也表示,像这样的复习课的课型教学需要我们从低年级就开始关注和尝试。万事开头难,我们坚信团队的力量是强大的,只有紧跟团队、明确目标、协同步调,紧抓主题,才能在今后的复习课教学中把握方向、砥砺前行。

【供稿:沈亮】

 



 
 


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