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动手操作,探索新知

  发表日期:2018年5月14日      作者:金坛西岗小学     【编辑录入:王丽晨】    阅读次数:128

动手操作,探索新知

——西岗小学数学组活动掠影

 

510日上午第三节课我校的数学老师齐聚在二(1)班,聆听李红芳老师的《角的初步认识》这一课,整节课体现了新课改的理念,能够立足于学生的主体发展,重视学生的主动参与、合作交流。在教学过程中,以学生的观察、发现、交流、思考为主线,让学生在看、说、想中解决问题。另外,老师还在这节课中创设学生动手操作、动口表达、动脑思考的机会,使学生真正成为课堂的主人。纵观全课,还有以下几方面突出的特点:

1、注重数学知识与现实生活的联系,使学生感受到数学就在身边。

我们都知道,数学来源于生活,又服务于生活,这两者是相互依存的。只有当学生体会到生活中处处有数学,学生才学得兴趣盎然,对数学充满亲切感。教师这堂课上始终注意了这一点。例如:在课题引入部分,老师巧妙地运用小朋友引以为豪的红领巾作为切入点。让学生说红领巾是什么形状,再从中抽象出角。这一点,我们曾经尝试用红领巾、学生的胸卡等一些实物导入角,但最后还是确定用红领巾,目的就是让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活,数学就在他们身边。接着,她又让学生观察身边的事物,让学生在熟悉的教室中找角。这样,无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用,从而会增强学生学习数学的兴趣。

2、引导学生在实践中感知,在操作中思考,发展儿童的数学语言。

动手实践、自主探索是学生学习数学的主要方式。低年级儿童的思维是直观性占主导地位,主要是形象思维活动。在教学中教师要根据儿童这一思维活动特点,充分利用直观教具的演示和学具的操作这—外部活动,来发展儿童的数学语言。在这节课的教学中, 老师让学生亲自动手操作来做一些角,学生边想、边做、边说,使脑、手、口共同参与活动,可以达到统一和谐。在制作角后的交流中,很多学生有亲手玩一玩的机会,通过让角变大、变小的操作学生有了角有大有小的初步感知。这种把动手操作作为探索知识的一种手段,引导学生在操作中进行思考的教学,更有利于培养学生善于发现、善于思考的精神,从而发展学生爱好数学、学习数学的愿望和能力。

 

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