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社头小学:关注已有经验 定位课时目标

  发表日期:2018年5月4日   出处:汤华    作者:金坛社头小学     【编辑录入:徐九生】    阅读次数:112

关注已有经验  定位课时目标

——记社头小学数学教研组第十周教研活动

5月3日,周四下午第一节课,我校全体数学老师齐聚三(1)班观摩 虞智生 老师执教的组内教研课三年级下册的《认识几分之一》。

学生在三年级上册,已经学过“把一个物体或图形平均分成若干份,用分数表示这样的一份或几份”。虞老师 依据学生的已有数学活动经验组织引导学生“把几个物体组成的整体平均分成若干份,用分数表示其中的一份”,进一步丰富了对分数的认识和理解。

一、创设情境,方法再现。

《认识分数》这是“数与代数”知识领域中的“数的认识”内容,对于第一学段的孩子来说非常抽象,在他们的生活中接触很少,没有应用的生活经验和常识,而且之前的《认识分数》内容的学习也事隔整整一学期,有些淡忘,印象模糊。虞老师 根据学生的实际情况,创设了生动有趣的“小猴分桃”的数学情境,在情境的创设中先是对分数产生、读写及其规范表达作了充分的复习和知识再现,为本节课进一步对分数的探究打下了扎实的基础。

二、新知探究,方法引领。

在新授环节中,虞老师 通过一盒桃中桃数量的几次变化,分别把8个、16个、4个桃平均分成4份,每只小猴都得到了其中的四分之一,引领学生深层次地比较和思考——这盒桃的数量变了,为什么每只猴每次得到的都是四分之一呢?在虞老师 层层启发下和同学间的互动交流中,学生逐渐感知到了“单位1”的存在,感受到了“平均分”的关键,进而理解了分数的应用价值。巩固练习环节中孙悟空的“千变万化”更是让学生对分数认识的知识结构更加完善。

三、直观感知,具化世界。

英国著名数学教育家韬尔将数学分为“三个世界”:具体化世界、符号化世界、形式化世界。对于“认数”这一抽象化的教学内容,虞老师 在整节课中借助具体的情境、图形和直观的小棒操作,引导、帮助学生理解“分数”及其“分”和“取”的过程,让学生有充分的时间和空间进行观察、操作、交流、比较等活动,引领学生遨游“分数”的海洋世界。

教研组观摩课结束,全体数学教研组成员集中交流,各抒己见。首先老师们充分肯定了虞老师 这节课中关注学生的已有知识和经验,准确定位课时目标和起点,并且就“三上和三下,都是认识了几分之一,它们的内在联系在哪?区别在哪?如何进行有效衔接和延伸?”。接着结合我校申报的省级课题《基于学生发展核心素养的自主课堂实践研究》,作为课题研究的初探,老师们就“如何在数学学科中进行这一课题的研究?”“学生发展核心素养如何能够在数学课堂中有效落地?”“自主课堂中师生如何定位?”等问题进行了研讨。

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