小学音乐欣赏有效性教学策略的研究

课题负责人:金坛区河滨小学-李云波 立项课题 --常州市级 --常州市立项课题
立项批号:CZ125JTB2013100021   立项时间:2014-12-30 课题状态:已结题   结题日期:2016-06-12
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欣赏《跳圆舞曲的小猫》

  发表日期:2015年4月23日   出处:高燕婷    作者:金城中心小学     【编辑录入:张瑶】    阅读: 1954

 欣赏《跳圆舞曲的小猫》——高燕婷

下面是高燕婷老师对自己教案的简单描述

本周,我参加了武进区基本功比赛第三轮上课比赛,执教了二年级下册《跳圆舞曲的小猫》一课。这是一节欣赏课,设计时我围绕“圆舞曲”这一主题展开,并且我紧扣音乐本质,整节课都和“聆听”息息相关,一切的活动都以聆听为前提。 导入部分采用《法国号》的旋律,在乐声中跳起圆舞曲,并带着孩子一起学跳圆舞曲,从而揭示圆舞曲是一种三拍子的可以转圈圈的舞蹈。在学跳舞的过程中,由于教室的空间限制,不能带着学生饶圈跳,只能让学生往前跳、往后跳来初步感知圆舞曲的步伐特点和节拍特点。随后我采用“今天还有一位会跳舞的小伙伴也来到了我们的音乐课堂,它是谁呢?”顺利引出《跳圆舞曲的小猫》的欣赏。当学生答出是小猫时,又顺势提问“你是怎么听出来的?”从而让学生学会关注音乐,从音乐中寻找答案。 在欣赏第一乐段时,我带着孩子们边听边画图谱,并要求他们仔细聆听“小猫跳舞时的情绪有没有变化”。图谱的设计在低年级的欣赏课中颇为常用,因为图谱非常形象化,能把乐曲的结构、乐句变化很清晰明了地展现在孩子面前,让他们能更好地理解乐曲。由当孩子回答出“小猫跳的越来越开心”时,我随即问到:“你是怎么听出的?为什么这里的线条变粗了?”结合图谱让学生一下子就明了“音乐加强了”!便达到了欣赏这一乐段的目标:学生能感知第一乐段情绪的变化。 紧接着,我又带着孩子用双手模仿小猫跳舞的舞姿,并要求孩子在听到小猫叫声的地方模仿小猫的动作,并小猫叫声出现时图形有什么变化?这一活动,不仅带着孩子熟悉乐曲旋律,又让他们清楚了为什么小猫叫声出现时图形变高了,那是因为旋律也变高了,图谱的设计是和音乐匹配的。 经过两遍的聆听、律动,学生对第一乐段的旋律已渐熟悉,这时顺势学唱主旋律,就变得容易多了。为了让学生唱出轻巧的感觉,我反复引导“小猫唱歌的声音应该是怎样的?是大声的还是轻柔的?小猫跳舞的脚步应该是轻轻的吗?”用形象化的语言让学生唱出理想的声音。并通过填上我自编的歌词演唱,来激发学生的学习兴趣,从而进一步唱熟主旋律。 第二乐段的赏析还是通过画图谱来引导学生“小猫跳舞的舞步有没有变化呢?”并由第一乐段的线条图形变成点状的图形,以此提示学生这就像小猫留下的脚印,小猫是踮起脚尖跳舞的。第三乐段的欣赏这样提问“第三乐段和哪一乐段相似?”当乐声响起时,孩子们立即就找到了答案,还跟着唱起来、动起来,情绪非常好。于是顺利成章的告诉他们这首乐曲的结构为“ABA′”,让学生初步了解乐曲的曲式结构。 随后的完整欣赏便融前面的活动为一体,学生在再一遍的聆听中更熟悉了乐曲的结构、旋律。欣赏完毕后随即提问“乐曲的尾声部分出现了谁?”因为出现了狗叫声,小朋友一下子就说出了是小狗,然后我回放小狗出现时的旋律,问道:“小狗出现时作曲家用了什么样的旋律?”又让孩子回到聆听音乐的本质上。最后的欣赏我弹起了肖邦的《小狗圆舞曲》,又让孩子去体味《小狗圆舞曲》的结构(和《小猫圆舞曲》相似),感受小狗的舞步(绕圈圈),通过手部律动感受乐曲结构、速度、情绪、旋律起伏。

         我认为高燕婷老师设计的教学非常精彩,既有趣,又在游戏中让学生自己体会到了圆舞曲三拍子的韵律,让学生理解并能表现出本首欣赏乐曲的内容。既让学生关注了音乐本身,又发挥了学生各自的想象力。我自己在本课的教学中让学生随着音乐律动,并且在听的同时做出能表现出小猫的叫声的动作,所有活动都要体现本课的音乐,并且活动的设计能反映出学生对本课乐曲的掌握程度。



 
 


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