全人教育理念下“阅读+”课程体系模块化建构的校本化研究

课题负责人:金坛城西小学-张立俊 立项课题 --江苏省级 --省规划办立项课题
立项批号:B-b/2016/02/30   立项时间:2017-02-08 拟结题时间:2018年8月
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小学数学学科“阅读+”——以《走进你知道吗》为载体 营造学生阅读氛围

  发表日期:2018年9月16日   出处:周群    作者:金坛河头小学     【编辑录入:周群】    阅读: 30

 

以《走进你知道》为载体,营造学生阅读氛围

金坛区河头小学利用午读时间,以《走进你知道》为载体,营造学生阅读氛围。

《走进“你知道吗?”》,是由江苏省小学数学特级教师蒋守成和陆卫英编写的一套新书,是对教科书中1-6年级“你知道吗?”栏目内容的整合加工。

本套数共6册,将“你知道吗?”栏目划分为三大模块:“秘密大放送”、“阅读十分钟”、“美妙数学园”。“秘密大放送”是对这一栏目进行“大起底”,揭开学生不知道的数学秘密,以吸引学生的注意力;“阅读十分钟”是对这一栏目的“解压缩”,解读你不知道的数学故事,也是为了吸引学生的兴趣,培养学生的数学阅读习惯;“美妙数学园”是对这一栏目的“再创造”,领略你不知道的数学滋味,这一板块可以说是数学美的几种体现,是能够让学生真正肉眼实在地领悟数学美欣赏数学美的地方。

1.整体编排,科学规划

“你知道吗?”栏目在编排时要考虑《数学课程标准》的要求以及数学教育的目标要求,这是方向目标实现的问题;在具体的编排过程中,“你知道吗? ”栏目也要考虑学生的身心发展规律以及具体数学知识点与该栏目知识间的相关性问题。

中国自改革开放以来,小学数学教科书一直坚持以算术为中心的“核心学科型”结构,所谓“核心学科型”结构指的是以算术作为小学数学内容的主体,在算术教学发展的某些阶段,分别插进其它各部分内容的教学,由此5个部分结合成一个整体。但是自《义务教育数学课程标准》(实验版)和《课标(2011年版)》的出台,美国著名的小学数学教育研宄独立学者马立平表示,中国的小学数学传统的“核心学科型”结构在逐渐向条目并列型结构转化。作为依据《义务教育数学课程标准》的理念编写的数学教科书中,其内容的编排也必然显现的是条目并列型结构,这样会进一步凸显教科书内容之间碎片化、不连贯、不稳定的特征。作为小学数学教科书中的一个子栏目,“你知道吗?”栏目的编写要和数学知识相结合,还要考虑学生的身心发展规律,必然会更容易呈现碎片化的特征,因而“你知道吗? ”栏目的编排缺乏系统性与整体性。为此教科书在编排过程中,既要加强“你知道吗?”栏目的内容与数学知识间的切合度,又要对“你知道吗?”栏目进行统一的安排,防止该栏目内容的碎片化。

2.关注来源,链接未来

数学教科书由于篇幅版面的设置,对于有些“你知道吗? ”栏目的内容尽量压缩,导致“你知道吗?”栏目里面有些内容不够详尽、深入,常常给人一种戛然而止的感觉。另外,教科书中许多“你知道吗?”栏目的内容难易程度已定,缺乏一定的弹性,无法满足各种层次的学生的需求,也无法实现“不同的人在数学上有不同的发展”。

现代化社会,随着互联网技术的发展,知识信息更新的速度大大加快。面对这样的发展潮流,教科书也要紧随时代潮流,利用现代化的信息网络平台,为学生提供更多、最新的相关知识,及时更新学生的知识储备,以适应未来社会发展的要求。

其次,现代数学教育一直认为学生是学习的主体,学习是学生积极主动的自主建构过程,因而比较倡导学生自主学习。“你知道吗?”栏目作为教科书的重要组成部分、学生拓展知识的平台,可以为学生的自主学习交流提供机会,以实现人人都能得到良好的数学教育,不同的人在数学上有不同的发展这一理念。



 
 


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