全人教育理念下“阅读+”课程体系模块化建构的校本化研究

课题负责人:金坛城西小学-张立俊 立项课题 --江苏省级 --省规划办立项课题
立项批号:B-b/2016/02/30   立项时间:2017-02-08 拟结题时间:2018年8月
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回归教育的初心--张立俊校长远赴重庆交流掠影

  发表日期:2017年10月27日      作者:金坛河头小学     【编辑录入:钱国义】    阅读: 237

 

著名儿童文学家梅子涵先生说:“一个优秀的人,是应该亲近文学的!”而亲近文学最好的方式就是阅读,学校要让教育回归母语,让教育回归初心,让教育哺育繁花硕果,用阅读缔造孩子浪漫的童年。

10月12日,亲近母语总课题组核心成员,著名儿童阅读推广人余耀老师、亲近母语课题组核心成员,江苏省教材改革实验先进个人张立俊老师到校进行指导,文峰小学所有语文教师和来自南岸区书香项目学校的老师们围绕整本书阅读课程、诵读课程进行了研讨。

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专家进校活动首先从观看各班晨读的《日有所诵》开始,接着是文峰小学张梅老师的整本书分享课《长袜子皮皮》,张梅老师首先通过小组抢答的方式回忆了内容,然后分小组以“写感悟、思维导图、手抄报、表演、阅读记录卡”等不同形式来展示了学生们的阅读感受,让学生在分享中感受读书的快乐,在表达中感受成功的喜悦。

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随后,张立俊校长给参会老师展示了一节高水平的整本书的分享课《城南旧事》,张校长和学生从“你认为这个女孩是谁?为什么”开始聊起,指导学生从寻找“妞儿是小桂子”的证据到深入探讨“秀贞母女的结局如何”,体味中国文学作品的含蓄隽永,调动学生阅读由浅层次走向深层次阅读,同时教给孩子做思维导图这种阅读笔记的方法。张校长的整本书阅读交流,以小见大,以点带面,以读促思,教学过程轻松自然,充满真性情,让阅读回归儿童认知,让孩子真心爱上阅读。

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紧接着,张立俊校长又做了题为“整本书课程教学”的讲座,他将“为什么要读整本书?为什么要做整本书课程?阅读课程怎样建构?怎样实施教学?怎样评价?”等七个方面内容采用思维导图的方式清晰直观地展示在老师们眼前,做了详细的讲解,并通过自己阅读实践中的生动案例,深入浅出地进行指引,让参会老师对整本书阅读有了一种全新的认识。

下午,余耀校长由浅入深、循序渐进,在诵读中穿插理解,在情景中激发学生表达欲望,游刃有余地把学生带进了古诗世界,当余校长结束授课时,学生们都不舍离去,还期望继续!

余老师和老师们分享了《诵读课程的意义》,他用亲切的语言告诉老师要多阅读儿童作品,走进儿童的世界,这样才能做到从儿童出发,做好诵读课程。身体力行地朗诵和吟诵,是教师实施诵读课程教学的关键,于是,在余老师的带领下,学校的老师们成为了“小学生”抑扬顿挫地诵读起来。为了避免将诵读课变成语文课,他告诉老师们,诵读的内容不需要字逐句进行讲解,只需把握懵懂理解的原则,让学生感受文字的温度,感悟母语的情趣。最后他把图画书《点》分享给在场的老师:人人都有创造性,人人都可以爆发出自己的宇宙,从一个小小的点就可以开始,应相信只要坚持,不仅是学生,老师也会有质的飞跃。

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虽然专家进校指导的时间只是短短的一天,但对于文峰小学的分级阅读课程建设的影响却是长久而深远的,亲近母语的创始人徐冬梅女士曾说:“真正的儿童阅读的胜景将出现在什么时候?我觉得是每一个屋檐下都亮着一盏灯,每一个儿童都有爸爸妈妈为自己阅读的记忆,每一间教室都亮起一盏灯,老师就是那个点灯的人!”文峰小学的所有老师将做孩子阅读路上的点灯人,静心做阅读课程,从儿童出发,回归教育的初心!

 

                                           (撰稿:陈忠秀)

 



 
 


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